Älä aliarvioi sitä, mitä saan ympäröivästä maailmasta.Pexels Vielä muutama vuosikymmen sitten tutkijat uskoivat, että pienet lapset tietävät hyvin vähän, jos ollenkaan, siitä, mitä muut ajattelevat. sveitsiläinen psykologi Jean Piaget , jonka ansioksi perustettiin lasten ajattelun tieteellisen tutkimuksen perustaminen, oli vakuuttunut siitä, että esikouluikäiset lapset eivät voi ottaa huomioon muiden mielessä tapahtuvaa. 
Jean Piagetilla oli monia oivalluksia, mutta hän myi lapsia joillakin tavoin lyhyinä.Wikimedia Commons
haastatteluja ja kokeita, joita hän teki lasten kanssa 1900-luvun puolivälissä ehdotti, että he olivat loukussa subjektiivisissa näkemyksissään, eivätkä kykene kuvittelemaan, mitä muut ajattelevat, tuntevat tai uskovat. Hänelle pienet lapset tuntuivat tietämättöminä siitä, että eri ihmisillä voi olla erillinen näkökulma tai näkökulma maailmalle, tai jopa että heidän omat näkökulmansa muuttuvat ajan myötä.
Piagetin ideat vaikuttivat suuresti varhaislapsuuden ajattelua koskevaan myöhempään tutkimukseen. Tutkijat pyrkivät parantamaan hänen teoriaansa ja vahvistamaan empiirisesti hänen näkemyksensä. Mutta kävi yhä selvemmäksi, että Piagetilta puuttui jotain. Hän näytti vakavasti aliarvioinut hyvin pienten lasten älylliset voimat - ennen kuin he voivat saada itsensä ymmärtämään puheella tai jopa tahallisella toiminnalla. Tutkijat alkoivat suunnitella yhä nerokkaampia tapoja selvittää, mitä vauvojen mielessä tapahtuu, ja tuloksena oleva kuva heidän kyvyistään on yhä vivahteikkaampi.
Tästä syystä vanha näkemys lasten egosentrisestä luonteesta ja älyllisistä heikkouksista on yhä useammin epäonnistunut ja korvattu anteliaammalla asenteella, joka näkee fyysisen maailman lisäksi myös muiden mielien orastavan mielen, jopa nuorimmissa nuorissa.
Älykkään kehityksen pimeät keskiajat?
Historiallisesti lapset eivät arvostaneet paljon henkistä voimaansa. Piaget ei vain uskonut sitä lapset olivat egosentrisiä siinä mielessä, että he eivät kyenneet erottamaan omaa näkemystään toisistaan; hän oli myös vakuuttunut siitä, että heidän ajattelulleen olivat ominaisia systemaattiset virheet ja sekaannukset.
Esimerkiksi hänen haastattelemansa lapset näyttivät kykenemättömiksi erottamaan syyt niiden vaikutuksista (liikuttaako tuuli oksia vai aiheuttavatko liikkuvat oksat tuulta?) Eivätkä voineet erottaa todellisuutta pinnallisista ulkoasuista (puoliväliin veteen upotettu keppi näyttää, mutta ei ole taipunut). He joutuvat myös maagisen ja myyttisen ajattelun saaliiksi: Lapsi saattaa uskoa, että aurinko oli kerran pallo, jonka joku heitti taivaalle, missä se kasvoi suuremmaksi. Itse asiassa Piaget uskoi, että lasten henkinen kehitys etenee samalla tavalla kuin historioitsijat uskovat ihmisen ajattelun etenevän historiallisen ajan kuluessa: myyttisestä loogiseen ajatteluun.
Piaget uskoi vakaasti, että lapset keskittyivät kokonaan omiin tekoihinsa ja käsityksiinsä. Kun pelaat muiden kanssa , he eivät tee yhteistyötä, koska he eivät ymmärrä, että rooleja ja näkökulmia on erilaisia. Hän oli vakuuttunut siitä, että lapset eivät kirjaimellisesti voi saada aikaan toimintaansa: sen sijaan, että leikkisivät yhteistyössä ja aidosti yhdessä, he pelaavat rinnakkain, ottamatta toista huomioon. Ja puhuessaan muiden kanssa, nuori lapsi ei oletettavasti voi ottaa huomioon kuuntelijan näkökulmaa, mutta puhuu itselleen kuuntelematta muita .
Piaget ja hänen seuraajansa väittivät, että lapset käyvät läpi jotain älyllisen kehityksen pimeää aikakautta ennen kuin hitaasti ja järkevästi valaistuvat järjen ja järkevyyden valossa heidän saavuttaessaan kouluikän. Tämän valaistumisen rinnalla kehittyy jatkuvasti kasvava käsitys muista ihmisistä, mukaan lukien heidän asenteensa ja näkemyksensä maailmasta.
Ajattelutavan muuttaminen mielistä
Nykyään syntyy hyvin erilainen kuva lasten henkisestä kehityksestä. Psykologit paljastavat jatkuvasti uusia oivalluksia pienten lasten maailman tuntemuksen syvyydestä, mukaan lukien heidän ymmärryksensä toisista mielistä. Viimeaikaiset tutkimukset viittaavat siihen jopa imeväiset ovat herkkiä muiden näkökulmille ja uskomuksille .
Osa motivaatiosta tarkistaa joitain Piagetin johtopäätöksiä johtui 1900-luvun jälkipuoliskolla tapahtuneesta ideologisesta muutoksesta ihmisen tiedon alkuperästä. Oli yhä epäsuosittu olettaa, että perustiedot maailmasta voidaan rakentaa kokonaan kokemuksesta.
Tämän aloitti osittain teoreetikko Noam Chomsky, joka väitti, että jotain niin monimutkaista kuin kieliopin säännöt ei voida poimia altistumiselta puheelle, mutta toimittaa synnynnäinen kielitieteellinen tiedekunta. Toiset seurasivat esimerkkiä ja määrittelivät uudet ydinalueet, joilla tietoa ei väitetysti koota yhteen kokemuksesta, mutta sen on oltava luontaista. Yksi tällainen alue on tietämyksemme muiden mielistä. Jotkut jopa väittävät, että perustiedot muiden mielistä eivät ole vain ihmislapsilla, vaan niiden on oltava evoluutioltaan vanhoja ja siten lähimmät elävät sukulaisemme, apinat . Silmänseurantatekniikka voi seurata, missä imeväiset katsovat ja kuinka kauan, ja antaa vihjeitä siitä, mikä yllättää heidät.SMI-silmien seuranta
Nerokkaat uudet tutkintatyökalut
Tutkijoiden oli keksittävä innovatiivisia tapoja todistaa, että imeväiset tietävät tässä maailmassa enemmän kuin mitä oli tunnustettu. Suuri osa siitä, miksi tunnistamme nyt paljon enemmän lasten älyllisiä kykyjä, on paljon herkemmien tutkimusvälineiden kehittäminen kuin Piagetilla oli käytössään.
Sen sijaan, että pikkulapset olisivat mukana dialogissa tai pyytäisivät heitä suorittamaan monimutkaisia motorisia tehtäviä, uudemmat menetelmät hyödyntävät käyttäytymistä joilla on vankka paikka pikkulasten luonnollisessa käyttäytymisohjelmistossa: katselu, kuuntelu, imeminen, ilmeiden, eleiden tekeminen ja yksinkertaiset manuaaliset toimet. Ajatus keskittyä näihin pieniin käyttäytymisiin on, että ne antavat lapsille mahdollisuuden osoittaa tietämystään implisiittisesti ja spontaanisti - ilman, että heidän on vastattava kysymyksiin tai ohjeisiin. Esimerkiksi lapset saattavat katsoa pidempään tapahtumaan, jonka eivät odottaneet tapahtuvan, tai he voivat näyttää ilmeitä osoittamalla, että heillä on empatiaa toista kohtaan.
Kun tutkijat mittaavat näitä vähemmän vaativia ja usein tahattomia käyttäytymismalleja, he voivat havaita herkkyyden toisten mielentiloille paljon nuoremmalla iällä kuin verotuksellisemmilla menetelmillä, joita Piaget ja hänen opetuslapsensa käyttivät.
Mitä modernit tutkimukset paljastavat
1980-luvulla tällaiset implisiittiset toimenpiteet tulivat tavallisiksi kehityspsykologiassa. Mutta kesti jonkin aikaa, ennen kuin näitä työkaluja käytettiin mittaamaan lasten käsitys toisten henkisestä elämästä. Viimeaikaiset tutkimukset ovat paljastaneet, että jopa imeväiset ja pikkulapset ovat herkkiä muiden mieleen.
Yhdessä kokeilusarjassa ryhmä unkarilaisia tiedemiehiä sai kuuden kuukauden ikäiset vauvat katsomaan animaatiota seuraavasta tapahtumasarjasta: Smurffi havaitsi kuinka pallo vieritti näytön takana. Smurffi lähti sitten. Sen puuttuessa pikkulapset näkivät, kuinka pallo nousi ruudun takaa ja vierähti pois. Smurffi palasi ja näyttö laskeutui, mikä osoittaa, että palloa ei enää ollut siellä. Tutkimuksen kirjoittajat tallensivat pikkulasten ulkonäön ja havaitsivat, että he kiinnittyivät tavallista kauemmin viimeiseen kohtaukseen, jossa Smurffi katsoi esteen takana olevaa tyhjää tilaa - ikään kuin he ymmärsi, että Smurffin odotuksia rikottiin .
Eräässä toisessa kokeilussa kollegani Etelä-Kalifornian yliopistosta ja minä löysimme todisteita siitä, että pikkulapset voivat jopa ennakoida, mitä muut tuntevat, kun heidän odotuksensa ovat pettyneitä . Esitimme useita nukketeatteriesityksiä kahden vuoden ikäisten lasten edessä. Näissä nukke-esityksissä päähenkilö (Cookie Monster) jätti kallisarvoisen tavaransa (evästeet) lavalle ja palasi myöhemmin hakemaan niitä. Päähenkilö ei tiennyt, että antagonisti oli tullut sekaisin omaisuutensa kanssa. Lapset olivat nähneet nämä teot ja tarkkailevat tarkkaavaisesti päähenkilön palaamista.