Frazierin kansainvälisen magneettikoulun opiskelijat odottavat ulkona ennen koulun alkua 19. syyskuuta 2012 Chicagossa Illinoisissa.Scott Olson / Getty Images Yksi vuoden 2018 suurimmista poliittisista taistelukentistä tulee olemaan koulutuspolitiikka , ja Amerikan kansainväliset testitulokset ovat todiste muutoksen tarpeesta. Mutta ennen kuin hyökkäämme päinvastaisesti toiseen koulujen uusintayritykseen, meidän on ymmärrettävä, kuinka oppilaamme menestyivät muihin maihin verrattuna ja mihin meidän on todella keskityttävä auttaaksemme lapsia menestymään.
Mitä kriitikot sanovat
Uusi liberaalien ja konservatiivien hyökkäysten aalto amerikkalaisten opiskelijoiden suorituskykyä vastaan. Niitä tukevat joukko kansainvälisiä testejä, joissa verrataan Yhdysvaltain opiskelijoita taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestön (OECD) maiden sekä useiden Itä-Aasian maiden ja kaupunkien opiskelijoihin. Tulokset näyttävät osoittavan Amerikan olevan jäljessä keskeisissä aiheissa.
Heitämme enemmän rahaa kouluihimme kuin mihinkään muuhun maahan, ja mitä saamme? K-12-koulujärjestelmämme, kunniajäsenyys kolmannessa maailmassa, kirjoittaa Professori F.H.Buckley Fox Newsin mielipidesarakkeessa. George Mason -yliopistossa opettava Buckley lisäsi: Ei kauan sitten meillä oli erinomainen julkinen koulujärjestelmä, mutta nyt me seuraamme useimpia maita. Matematiikassa olemme 38-vuotiaitathmaailmassa kehittyneiden maiden keskuudessa 15-vuotiaiden suorituskyvyn suhteen. Ja se pahenee, ei paremmin.
Hän ei ole yksin. Kriitikot kaikkialla ideologisessa kirjassa ovat tuominneet Yhdysvaltain koulutuksen tulokset. Ja Obaman opetusministeri Arne Duncan hyökkäsi amerikkalaisten opiskelijoiden suorituksiin kansainvälisissä testeissä, vaikka lukion valmistumisaste nousi korkeimmalle tasolleen vuosikymmenien ajan.
Tietopohjaisessa globaalissa taloudessa, jossa koulutus on tärkeämpää kuin koskaan ennen sekä yksilön menestymisen että kollektiivisen vaurauden kannalta, opiskelijamme ovat menettämässä pohjaa, Duncan sanoi . Olemme juoksemassa paikalleen, kun muut korkean suorituskyvyn maat alkavat sylissä. Vaikea totuus on, että Yhdysvallat ei ole parhaiten menestyvien OECD-maiden joukossa missään PISAn testaamassa aiheessa, hän lisäsi.
Näiden analyysien yhteydessä tulee mieleen kaksi asiaa. Ensinnäkin Amerikan julkinen koulujärjestelmä on aina ollut piiskaava poika poliitikoille ja tiedotusvälineille; sitä ei koskaan pidetty erinomaisena, vaikka niin oli. Toiseksi on aika käyttää jotakin matematiikasta, jonka kanssa opiskelijamme oletettavasti kamppailevat.
Kuinka me todella pärjäämme
Kansainväliset testitulosluokitukset eivät ole kuin yliopistojen jalkapallo tai koripallo, joissa ranking-numeroilla on merkitystä, joten muutama joukkue voidaan valita kulhopeleihin tai turnauksiin.
Kansainvälisiin arvioihin perustuvat sijoitukset on helppo ymmärtää - mutta ne voivat myös johtaa harhaan, kirjoittaa Louis Serino The Brookings Institutionin kanssa. Vaikka tutkijat usein pidättäytyvät käyttämästä luokituksia testitulosten vakavissa tilastollisissa analyyseissä, niillä voi olla merkittävä vaikutus poliittiseen retoriikkaan ja siten koulutuspolitiikkaan. Tiedotusvälineet ottavat nämä luettelot usein käyttöön ja käyttävät niitä otsikoissa tai äänten puremissa. Ne tarjoavat vain vähän kontekstia ja edistävät usein harhaanjohtavaa koulutuskeskustelua.
Joten miten amerikkalaiset opiskelijat pärjäävät? Kuten Brookingsin raportti paljastaa, Amerikan pisteet PISA-testissä (Program for International Student Assessment) ovat pysyneet suhteellisen tasaisina vuosina 2000--2014, mutta viimeisimmän TIMSS-testin (Trends in International Mathematics and Science Assessment) tulokset osoittivat, että amerikkalaiset saivat pisteet korkeimmat arvosanansa Yhdysvaltain testien 20 vuoden historiassa. Mietitään, miksi siitä ei ilmoitettu laajalti.
Kansainvälisten pisteiden osalta meidän on käytettävä tilastollisesti merkittäviä mittareita, ei numeroiden järjestysjärjestelmää. Tällainen asianmukainen analyysi antaa erilaisen kuvan Amerikan sijainnista. Lukemisen PISA-rankingissa testattujen 69 parhaan maan joukossa olemme lukemista edeltäneet 42 ja tilastollisesti sidottuja muihin 13: een ja olemme vain 14 maan takana. PISA-matematiikan ja luonnontieteiden osalta numerot ovat pienemmät. Matematiikan osalta olemme edellä 28, sidottu viidellä ja takana 36. Tiede on vähän parempi; Yhdysvallat on 39: n edellä, sidottu 12: een ja 18 maan takana.
Silti ne TIMSS-tulokset, joissa tarkastellaan myös matematiikkaa ja luonnontieteitä, tarjota parempia tuloksia amerikkalaisille opiskelijoille . Neljännen luokan oppilaamme ovat matematiikassa 34: n edellä, yhdeksällä tasalla ja 10: n takana, kun taas luonnontieteissä pisteytetään 38: n, seitsemän ja seitsemän jälkeen. Kahdeksasluokkalaisille se on samanlainen tulos: he ovat matematiikassa 24 maata edellä, tasapelissä 11 ja kahdeksan. Tieteen kannalta Yhdysvaltain kahdeksannen luokkalaiset ovat edellä 26 maata, sidottu yhdeksällä ja takana seitsemän. Se ei todellakaan ole kolmas maailma; se ei ole edes lähellä. PISA-tulokset ovat lähempänä lukemisen ja luonnontieteiden Top 20: tä, ja matematiikan ja luonnontieteiden TIMSS-tulokset näyttävät 10 parasta tulosta.
Jos haluat käyttää urheilumetaforia näissä kansainvälisissä testeissä, Yhdysvallat on pudotuspeleissä, mutta se ei ole huippuluokan joukkue. Nämä todelliset tulokset ovat hyödyllisiä tietää, kun päätetään, räjäytetäänkö franchising ja aloitetaanko kaikki alusta vai perustetaanko aikaisempaan menestykseen, jotta tarvittavat muutokset olisivat parhaat.
Mitä voimme tehdä koulutuksen uudistamiseksi
Kuten havainnot osoittavat, amerikkalaiset opiskelijat eivät todellakaan ole niin huonoja kuin asiantuntijat ja poliitikot näyttävät siltä. Mutta amerikkalaiset haluavat olla ykkönen, joten on kysymys, miten voimme parantaa?
Suurempien varojen käyttäminen koulutukseen saattaa tuntua yksinkertaiselta ratkaisulta. Kriitikot väittävät, että Amerikka käyttää eniten rahaa koulutukseen, mutta Yhdysvallat on tosiasiallisesti viides kulutus opiskelijaa kohden, mukaan Atlantti , ja tämä analyysi tehtiin ennen kansallisten ja valtion budjettileikkausten aaltoa. Lisäksi Yhdysvallat seuraa melkein jokaisen kehittyneen maan takana pääsyä korkealaatuiseen esiopetukseen, toteaa Kris Perry, The First Five Years Fund -rahaston pääjohtaja, USNWR-artikkelissa . Rahan käyttötavoilla on merkitystä.
Muut korkean suorituskyvyn maat, kuten Japani, Sveitsi, Suomi ja Puola, [Amerikan opettajien federaation johtaja Randi] Weingarten väittää, kunnioittavat enemmän julkista koulutusta ja pyrkivät antamaan opettajille resursseja, joita he tarvitsevat varmistaakseen opiskelijat, etenkin sellaiset, joilla on enemmän oppilaita tarpeet, menestyvät luokkahuoneessa, kirjoittaa Allie Bidwell .
Yksi tapa parantaa koulutusta on ehkä jo toteutettu vuonna 2015, viimeisenä kansainvälisten testaustietojen vuonna. No Child Left Behind Act (NCLB) - jota opiskelijat, opettajat ja monet vanhemmat vihasivat sen pakko-opetuksesta koem mentaliteetille - on korvattu. Ja vaikka NCLB on voinut olla tehokas sulkemalla kouluja, se ei juurikaan antanut kouluille resursseja menestyä.
Opettanut yhteiskuntatieteiden opetussuunnitelman korkeakoulujen pääaineopiskelijoille olen huomannut, että monet odottavat ansaitsevansa vähän rahaa ja kokevat, että yhteiskunta pilkkaa ammattiaan, jopa muiden alojen suuryritykset pilkkaavat sitä joskus. He päättävät harjoittaa tätä tehtävää näistä esteistä huolimatta. Jopa valmistellessani näitä mahdollisia opettajia Georgian standardikokeeseen, kehotan heitä olemaan muistamatta, vaan kehittämään luovia oppitunnisuunnitelmia, jotka voivat auttaa oppilaitaan muistamaan aineiston hyvillä tuloksilla.
Professori Buckley, koulutusasiantuntija Diane Ravitch ja muut ovat puhuneet siitä, kuinka yksityiskouluilla voi olla suurempi rooli ratkaisussa. Ja he ovat oikeassa. Jopa Länsi-Georgiassa, jossa asun, alue käyttää paljon suurempien koulujen rakentamiseen, vaikka voittoa tavoittelemattomilla yksityisillä oppilaitoksilla on tilaa, jonka opiskelijaväestön kasvu voisi täyttää murto-osalla rakennuskustannuksista.
Yksityiskoulut, jotka olivat vapauttaa testauksen pakkomielteisestä pakkomielteestä (Ravitchin mukaan) pystyivät omaksumaan luovuuden, jonka opiskelijat todella tarvitsevat menestyäkseen globaaleilla markkinoilla, mikä on enemmän innovaatioita ja vapaata ajattelua kuin tietokoneen helposti käsittelemän materiaalin muistamista. Ja testaus heijastaa enemmän jälkimmäistä kuin edellinen.
Otetaan esimerkki Singaporesta, joka on kansainvälinen johtaja testeissä. Silti jopa heidän oma opetusministerinsä hyväksytty että vaikka heidän opiskelijansa pääsivät kansainvälisiin testeihin, he kamppailevat tuottamaan matemaatikkoja, tutkijoita, yrittäjiä ja tutkijoita. Amerikka on kykyjen meritokratia, meidän on koe-meritokratia. On joitain älyllisiä osia, joita emme pysty testaamaan hyvin, kuten luovuus, uteliaisuus, seikkailun tunne, kunnianhimo. Ennen kaikkea Amerikassa on oppimiskulttuuri, joka haastaa perinteisen viisauden, vaikka se tarkoittaisi haastetta auktoriteetille. Näillä alueilla Singaporen on opittava Amerikasta. Ja tämä suuntaus jatkuu nykyäänkin, koska Singaporen opiskelijoita pidetään oppimiskoneina, mutta ei innovaattoreina, mukaan Financial Times .
Amerikan on kysyttävä itseltään, mihin se haluaa menestyä. Haluammeko parhaat testitulokset maailmassa vai johtajasukupolven liike-elämässä, matematiikassa, luonnontieteissä, korkeakouluissa ja taiteessa?
Mitä tulee tähän uuteen pakkomielteeseen perustamis- ja yksityiskoulujen suhteen, meidän on tarkasteltava, mitä haluamme näiltä laitoksilta. Jos se on vain tekosyy tuhota opettajien ammattiliittoja, se ei todennäköisesti auta amerikkalaisia opiskelijoita menestymään. Jos tarkoituksena on antaa opettajille vapaus omaksua innovatiivinen opetus ja ottaa oppilaat mukaan enemmän oppimisprosessiin sen sijaan, että suoritettaisiin muistiinpanoja, voimme luoda nämä johtajat luokkahuoneesta, eikä se todennäköisesti vahingoita niitä kansainvälisiä testejä, jotka olemme käärineet käsissämme kolmen vuoden välein.
John A. Tures on valtiotieteiden professori LaGrange Collegessa LaGrangessa Georgiassa. Häneen pääsee osoitteessa jtures@lagrange.edu . Hänen Twitter-tilinsä on JohnTures2.
